养牛三大层次是哪三种(人的三大层次追求)
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素质可以划分为哪三大层次分别为
分类
三类八种
三类素质是指自然素质，心理素质和社会素质。
八种素质是指政治素质，思想素质，道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。
含义
人的素质：就是人天生的生理元素和思维元素的质量”。人的素质的高低：就是相比较而言，人天生的生理元素和思维元素的多少，以及，后天培养的生理组织的健康程度和思维系统的健全程度。具体的理论叙述请参看山东.济南卜繁琪先生的《素质教育初论》一书。礼仪之邦，首先讲的是道德,再素质。区分道德和素质是很重要的，一个把办公室收拾得干净整洁的人可能在领导面前造谣生事。一个随地吐痰，满口粗话的人可能在你旅途最困难的时候向你伸出援助之手。两者并不完全关联。衡量一个民族，素质和道德也必须分开考量，混为一谈是很愚蠢的行径。
人的三大层次追求
人的三大追求，或者说人的三个层次上的追求:一、个人层次的追求；二、国家层次的追求；三、人类整体层次的追求。
一、个人层次的追求
对于我们大多数人来讲，我们的追求首先是个人层次上的。而且这是其它两个层次追求的基础。
甚至可以说，大部分个人的追求，都停留在个人层次上面。有一少部分人的追求可以上升到国家的层次。
能够到达人类整体层次追求的人，就更加少之又少了。所以先谈个人层次的追求，更有现实意义。或者讲，对大部分人都有借鉴的作用。
个人层次的追求分为精神、物质、道三个部分。
l、精神追求
心有多大，世界就有多大。可以讲精神追求为其它两个追求指明了方向和范围。
精神追求内容看起来很复杂，但是万变不离其宗。从实质来看，都是围绕着神、物、道这三个方面进行。
只不过精神追求更加侧重于理论和思想方面的追求。有时候，甚至可以把知识体系的东西就定义为精神追求的重要组成部分。
当然每个人对于知识体系的追求和选择都存在很大的区别。而且我们对知识的追求，有时角度也有很大的不同。
总的来看，理论性和思想性的追求越来越多。简明、实用、的精神追求变的少了许多。
知识体系有点失控，而且重复的知识太多，缺少系统化、简明化和实用化。
也就是说，个人的精神追求，一定要注重科学化、简明化、实用化、系统化。
因为我们每个人的生命都很有限，我们要把有限的生命更多地放在追求有实际意义的精神追求上。
二、物质追求
物质追求基本上都是看得见的追求。对于我们个体来说，物质追求是生存的基础。
没有了物质，也就没有了个体。人从诞生开始，首先就是追求物质需求。这是天生的追求，也被人不断弱化，又不断被人强化的追求。
人们通过无数代的总结，最后用两个字就可以阐明:适量。
也就是讲，物质追求最健康的唯一标准是:适量。过量和缺少都是不健康的物质追求。
对于现实生活中的人来讲，物质缺少时，都能明显感觉到。但是物质过量时的危害，却知之甚少。
对于物质追求，首先要树立健康是第一位的观念。当然健康的唯一标准是适量也要一直遵守。
谁遵守的最好，谁就更容易长寿。谁不遵守，谁就很难得到真正的健康。
三、道的追求
人生就是用唯一的神精体系调控，统一的身体追求和维护，永恒的可持续发展道。
对于个人来讲，道分为内和外两种。我们影响比较大的还是外部的道。
也可以讲，个人外部的行为同社会和自然环境之间的关系。这三者的关系就构成了我们个体一生的道。
所以这个道，是可以用语言来描述，但是却没有不变的道。也就是说，这个道一直处于运动和变化之中。
对于社会人来讲:守法、守规、守信、守德、守自然，才能畅通无阻。
对于那些:违法、违规、失信、伤德、违自然的人，要让他们寸步难行。
素质可以划分为哪三大层次
【分类】
三类八种
三类素质是指自然素质，心理素质和社会素质。
八种素质是指政治素质，思想素质，道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。
【含义】
人的素质：就是人天生的生理元素和思维元素的质量”。人的素质的高低：就是相比较而言，人天生的生理元素和思维元素的多少，以及，后天培养的生理组织的健康程度和思维系统的健全程度。具体的理论叙述请参看山东.济南卜繁琪先生的《素质教育初论》一书。礼仪之邦，首先讲的是道德,再素质。区分道德和素质是很重要的，一个把办公室收拾得干净整洁的人可能在领导面前造谣生事。一个随地吐痰，满口粗话的人可能在你旅途最困难的时候向你伸出援助之手。两者并不完全关联。衡量一个民族，素质和道德也必须分开考量，混为一谈是很愚蠢的行径。
【相关观点】
教育和素质教育的关系
素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳有以下几个方面：
在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；而应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。
在教育对象上，素质教育强调面向全体学生；应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。
在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；而应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握，忽视了教学生学习如何做人。
在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。
在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为唯一的评价方法，将分数作为唯一的评价标准。
在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会。
从上述两种教育的“对立”中我们不难看出，正是由于应试教育存在着如此众多的负面消极因素。所以，才激发、推动了素质教育的发展。
好了，文章到这里就结束啦，如果本次分享的养牛三大层次是哪三种和人的三大层次追求问题对您有所帮助，还望关注下本站哦！
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