核心素养牛顿第二定律？教学中如何落实核心素养-菲力牛肉网

核心素养牛顿第二定律？教学中如何落实核心素养

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2021年上海普通高中学业水平等级性考试试卷专家点评(物理科目)

重视物理观念与科学思维考查引导学科教学

大家一致认为，今年物理学科等级考试卷突出了核心素养的考查，物理观念与科学思维并重，对学科教学起到了积极的引导作用。

一、全卷结构稳定，容量和梯度合理

试卷注重物理学科基础知识和主干内容的考查。全卷共20题，分为选择题、填空题、综合题三类，题型和题量与往年保持一致。其中，力学约占42%，电磁学约占36%，热学约占10%，光学和原子物理约占12%。实验内容分布在全卷中，各知识版块占比合理。试题难度分布与学业水平要求基本吻合，梯度合理。

二、注重科学思维，建模和推理并重

多道试题关注科学思维方法，较为突出地考查了模型建构和科学推理的能力。例如测量引力常量的实验原理试题，要求考生通过建构共点力平衡模型和单摆运动模型，用已有的知识和规律，找到测量引力常量的新方法；又如物体在斜面上做变速运动的物理情境，要求考生运用功率、牛顿第二定律等概念和规律进行推理，对物体的运动性质做定性描述。

三、重视表达方式转化，凸显物理观念考查

用图像表述物理现象、概念和规律是物理学科的一大特色，有较多的试题都借助图像来创建情境，设置问题。例如通过理解v-t图像面积的物理意义求解平均速度，又如用F-q图像描述点电荷的电场强度等。

有不少试题注重考查考生在“文字表述、数学公式、函数图像”三种表达方式之间的转化，指向物理概念、规律的深刻理解和灵活应用，凸显对物理观念既要知其然更要知其所以然的考核。例如电磁感应综合题，就需要考生在三种表达方式之间流畅转化，有效考查了运动与相互作用观念、能量观念。

四、关注国家科技发展，激发民族自豪感

试题关注国家科技成就和科学前沿的进展，将我国重大的科学技术成就作为问题情境，在问题解决中体现了STSE。例如“天问一号”火星探测器的运行状态与所受作用力的关系问题，将学科主干知识与我国的太空探索相结合。又如太空飞行器的喷气速率问题，涉及国际单位制的变换，而国际单位制是物理量的基础要素，有利于考生感受最新的科技前沿与学科基础之间的关系。再如上海科学家研发出高性能激光器的试题情境，能让考生感受到物理前沿就在家门口，激发对祖国的自豪感与责任感。

五、试题多源于教材，正向引导学科教学

试卷中不少试题来源于教材，增强了考生对情境素材的亲近感，又不是完全照搬教材，均对原型进行了创造性的改造。既提升了考生的入题信心，又考查了知识迁移能力。例如教材中单绳单向传播的物理情境在试卷中以同一波源单绳双向传播的方式呈现；又如教材中有关自由落体运动这一特殊运动形式的频闪照片，在试卷中被改造成了具有一般意义的变速直线运动。这种考法有利于减少“机械刷题”现象，突出教考一致，回归学科教学本源。

新教材高中物理必修三的学习是在哪个年级

听说高考物理难度要降低了，原因是高中物理新教材的内容发生了变化，难度随之降低，下面来看一下高中物理新教材发生了那些变化！

与旧版教材相比发生的变化：

1.新教材体系发生了明显变化：所有学生必须学完三本必修教材内容，即可参加学业水平的合格性考试；如果选择参加等级性考试（即高考选择了物理），必须再学完选择性必修的三本教材。

2.内容选择和习题设置等强调了物理学科核心素养理念（即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任）的渗透和落实。

3.根据学生认知特点调整了部分章节内容：

牛顿第三定律调到牛顿第二定律之前；

原教科书“曲线运动”一章，分为“抛体运动”和“圆周运动”两章；

原教科书“静电场”和“恒定电流”两章，分为“静电场及其应用”“静电场中的能量”“电路及其应用”和“电能能量守恒定律”四章。

再来看看课程标准的变化：

对于物理学科这样的变化，你怎么看？关注西西，一起学习啊~

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教学中如何落实核心素养

1.建立健全核心素养目标体系。

第一，教师应该明白我们是人类灵魂工程师，我们是园丁，我们在为国家育才。第二，课堂教学一定要设立学习目标，学习目标必须要依据课标，依据学情把学科核心素养落地。例如，新课程标准对物理的牛顿第二定律要求是：探索牛顿第二定律，并运用它解决生活️的实际问题。教师要做的就是把国家课标转化为课堂目标，分成三到五条写出来，并且做到至少2/3的学生能够达成这个目标。教师必须学会分解课标，并能可够叙写学习目标。

2.教学设计引领学生深度学习。

深度的学习是指高认知、高投入、情境介入的主动学习；有意义的学习；具身学习；累积学习；反思学习。教学方案是让学生明白学习目标，怎么达成目标，如何评价目标已经达成。

3.采用大单元备课，下面是单元设计流程

第一，怎么确定大单元。根据课标、教材和学生，设计出单元。

第二，一个单元怎么设计。

第三，一个单元包括多课时，分课时怎么设计。

然后，每一个单元必须要考虑真实情境、真实任务。单元是微课程，一定要加强反思，老师要思考怎么给学生提供反思支架。

4.深挖教材（依据学情、课标）

5.采用恰当的教学方式

好了，关于核心素养牛顿第二定律和教学中如何落实核心素养的问题到这里结束啦，希望可以解决您的问题哈！

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