如何培养牛津大学？怎样考英国牛津大学

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怎样考英国牛津大学

我终于圆了牛津梦

--------牛津大学张娇娇

2007年8月下旬，我收到了牛津大学数学统计专业的正式录取通知书。作为能够幸运进入牛津大学本科学习的中国学生之一，我愿把自己高中赴英留学的经历及申请英国大学的经验与更多的华夏学子分享。

一、为何赴英就读A-Level?申请学校的经历？

王百哲教授给与的指导和金吉列令人无比信任，高效率的签证服务，使我在伦敦爆炸事件后，依然在最短的时间内顺利拿到了签证。

2004年，在北京八中度过一年紧张而充实的高中生活后，暑假期间，我巧遇一位正在英国学习的优秀学姐，从此萌发了出国学习的想法。此时的我对出国留学的初步打算是：如果出国，就一定要有能够就读英国顶尖大学的机会，否则，便不如留在八中冲刺北大清华；我的英语基础较好，所以不一定要选择附加的语言课程；而我当时已经快16岁，理论上来讲，精心策划和准备出国留学大概需要一年的时间，所以我出去时的年龄将是不到17岁，应该选择与年龄相符的课程。正是基于以上几条考虑，A-Level走进了我的视野。

A-Level（year12,year13）相当于国内的高三高四，是英国本土学生申请大学前所就读的两年的课程。第一年所学课程称为AS-Level，第二年称为A2Level。总体上来讲，A-Level的课程与国内普通高中的教学大纲基本接轨，选择高二后就读A-Level，不但年龄上合适，语言水平和学术上也恰好可以赶上。与传统的仅为国际学生开设的一年制预科相比，A-Level具有下面几点优势：1.预科往往是由指定的大学开设的，因此一般来讲能够申请的大学的范围很窄，牛津剑桥更是被排除在外；而A-Level则是12，13年级就读的高中课程，可以申请英国任何一所大学；2.A-Level可以选科，灵活性更大（当然对语言的要求也更高）。

当然，预科也有自己的优点：因为是一年制，因此更省时省钱；再者，由于是指定的大学开办的，因此能够成功就读这所大学的系数更高，有点‘上了保险’的味道；预科仅为国际学生开设，因此在设计上为国际学生考虑的非常周全。但考虑到我自身的情况，毫无疑问，A-Level是更加合适的选择。

（关于GCSE：是英国学生在就读A-Level前上的课程设置，相当于国内的高一高二。好处：要求学习10门左右的科目，覆盖的领域从中国学生擅长的数学，自然学科到更为宽广的人文，社会，语言学科，提供了更全面的教育，也为A-Level的学习及大学学习的专业作了更充分的准备，是更加原汁原味的纯英式教育。但有2个基本前提：1.从年龄上来讲，一般是初三毕业的中国学生就读此项课程。这时年龄较小，需要有远远高于同龄人的扎实的语言基础及独立生活的能力。2.GCSE两年之后就读A-Level，需要家里拥有坚实的经济基础。由于以上两个前提以及大多数人考虑出国留学时的年龄已过大，并且就读GCSE失败的风险也较高，因此A-Level对大多数高中时才考虑出国的人来讲，是更佳的选择）

确定了我要就读的课程，接下来的一步就是找学校了，而这才是万里长征的第一步。英国的教育国情和中国有些不同—中学里没有重点和非重点之分，只有公立学校/私立学校之分。私立学校因为有更为雄厚的资金基础，师资力量以及良好的生源，成绩往往比公立学校要好很多。公立学校完全免费，但仅对本土学生开放，因此国际学生只能考虑申请费用较高但成绩更好的私立学校。我查看了泰晤士报的几份私立中学最新排名，希望从中能找出一些选择。但我很快就发现从好几百个所在地，费用，成绩都不尽相同的学校里挑出几个适合我的选择实在是大海捞针。这时，是金吉列出国留学咨询公司的顾问，前驻英教育参赞王百哲教授为毫无头绪的我指明了道路-----我可以选择排名靠前的学校，并且地理位置是一个非常重要的因素；可以向中意的学校发邮件索取prospectus(学校的宣传册)进行进一步的了解；另外，因为大部分学校是通过入学考试来决定是否批准国际学生的申请的，因此选择应该稍稍拉开档次，保证有愿意录取我的学校。王教授悉心的指导，真诚的帮助和宝贵的意见使得我有了‘柳暗花明又一村’的感觉，我很快从中筛选出了10几所我感兴趣的学校，又根据他们寄来的prospectus上的一些情况最终敲定了四所我要申请的。

寄出五花八门的几摞申请表格之后，接下来的就是准备入学考试了。每个学校的考试都不尽相同，有的仅仅是考察语言能力，更多的则是根据你选择的A-Level科目进行学术测试。对于擅长理科的中国学生来讲，题目本身应该不难，但是能流利地用英文读题和答题却是个不小的挑战。在突击了一段时间的专业词汇后，我顺利地在英国驻京大使馆文化教育处完成了几个学校的入学考试。在最终录取我的学校中，我选择了HeadingtonGirls’SchoolOxford这所位于牛津城的女校。这时已经是05年的夏天，虽然大部分出国事宜已经办妥，但是通向大不列颠帝国的最后关卡—签证，让我并不敢对冲刺高三掉以轻心。正在这个签证率在次陷入低谷的时候，又是金吉列出现在我的眼前，在我最需要帮助的时候给了我一臂之力。正是金吉列英国留学部令人无比信任的，高效率，人性化的签证服务，使得我在最短的时间里，在英国留学签证率再次陷入低谷的时候，顺利地拿到了签证。就这样，我踏上了通往英国的求学之路。

二．A-Level的课程设置及学科的选择

虽然对国际学生来说，针对于申请大学有多种课程可以选择，但是因为绝大多数英国本土学生都选择A-Level课程（事实上，他们几乎没有别的选择—这只是正常的英国高中教育的一个环节）顶尖的英国大学基于便于比较的考虑，更青睐于那些就读A-Level的国际学生。在这两年中，学校会提供几十门学科，可选择的范围极为宽广，学生被要求从中选择三到五门进行学习。所选的学科及考试成绩与所申请的大学专业和大学的排名有着密不可分的关系。一般来讲，选择基础性学科，如数学（maths），高等数学（furthermaths）物理(physics)，化学(chemistry)，生物（biology）历史（history）,地理（geography）英国文学（englishliterature）美术（art）及非母语的外语类学科等，较之选择实践性新兴学科，如商业（businessstudies）会计(accounting)时尚设计(fashiondesign)戏剧(theatrestudies)等，在申请绝大多数专业时更具有优势（可见牛津大学www.ox.ac.uk及伦敦政治经济学院www.lse.ac.uk等关于a-levelsubject的官方说明）。当然，这并不绝对，因为学科之间的搭配也非常重要。我选择了数学，高等数学，物理，经济（economics）做为我的A2subjects,而这个组合起到了非常好的效果。两门数学为我大学申请数学专业打下了坚实的知识基础，物理专业则在课堂上培养我的发散性思维能力和实验能力，而经济，这门我认为在这两年期间给我最大收获的学科，则大大提高了我的英语写作和交流能力，赋予了我对于政治经济问题灵敏的嗅觉和独特的视角。唯一有些遗憾的是，因为害怕第一年选择5门科目压力太大，我在最初选课时保守地选择了4门；等到后来再想加一门的时候，发现我想选择的科目和我已经存在的课表是冲突的，不得不放弃。事实上，如果语言没有太大障碍的话，具有良好的理科基础的中国学生在第一年学习5门科目是游刃有余的，第二年再换成4科。更何况，在上了一段时间的课之后，如果认为5门压力太大的话，可以随时选择drop掉一科，申请大学的时候也不会有任何影响。当然，一般大学只要求3门A2成绩，保证至少3门的好成绩才是最必要的，更多的A便是起着锦上添花的功效了。

考试：A-Level实行单元会考制，每年有两次考试，一次在1月，另一次在6月，成绩分A，B，C，D，E，U六档。与国内不同的是，A-Level允许学生进行补考。当然，一次性取得满意的分数是再好不过的了，申请大学时学校也会建议你用第一年的原始成绩而不是补考成绩。但这也表明，这样的考试制度给了学生更多自我提升的空间，因此更加人性化。

申请大学：在第二年10月左右报志愿，据最新政策每人可同时申请5所大学，所有的大学都采取同一个申请系统UCAS，但是每个志愿之间都是独立的，就是说，和高考不同，申请A大学不会对你申请B大学的被录取概率产生任何影响（除了牛津和剑桥不能同时申请之外）。申请材料包括PersonalStatement(个人陈述，阐述你为什么要选择这个专业在大学学习，你平时的活动经历和兴趣爱好等)，教师评语，第一年的成绩以及学术竞赛的获奖经历。（我在A-Level的第一年，第二年连续两年获得全英数学挑战赛的金奖，我想这也是我最终能够获得一些顶尖大学数学系得青睐的原因之一吧）11月到次年2月得到一些大学面试，在这期间申请结果也会陆续出来。但是请注意，这里给你的是conditionaloffer(有条件录取)，也就是说，你必须要达到offer所要求的A2成绩，才能被正式地录取。所以，拿到某个大学的conditionaloffer,只能说是一只脚踏进了它的大门；要想整个身子挤进去，后半年还要继续努力呢！

三．HeadingtonGirls’School趣事

这所成绩拔尖的女校位于古老的牛津大学城，步行到牛津市中心（大部分学院的所在地）只需要30分钟左右，她优越的地理位置也为我今后申请牛津大学打下了基础。成立于1915年，相对于牛津地区众多的的千年古校来说，她还是‘新人’，可却在在学术，艺术，体育方面都大大有后来居上的势头，毫不逊色于MagdalenBoys’College,AbingdonBoys’School等这些以有近千年历史的著名男校。

学校里有丰富多彩的学生社团和课外活动。在A-Level的两年里，我幸运地被吸纳为学校合唱团的成员,多次在校园活动上进行演唱,并有幸在05年圣诞前夕在牛津城著名的基督教堂(ChristChurchCathedral,Oxford)演唱传统的歌颂仪式(CarolService)同时,在2006年复活节前夕,我们合唱团赴荷兰访问演出一周,举行了4场中等规模的专场音乐会并参加了阿姆斯特丹大教堂隆重的周日祈祷仪式。我们的合唱团还在2006/2007年连续两年获得了牛津音乐节合唱团的第一名呢！在第一年，我还参加了一个叫做YoungEnterprise（年轻企业）的活动。这是一项由英国政府和汇丰银行共同举办的,由学生自己投资设立‘‘公司’’,自主经营,自负盈亏的”商业公司”活动,以使对商业有兴趣的学生体会到经商的风险和乐趣.我被同学们推选为公司的”金融主管”,主要负责财务上的管理与协调.公司经一年运作,成功地推出了”美丽Ipod包”等4项产品,赢利600英镑左右,纳税近100英镑.通过我们的公司这个小窗口,我看到了这个商业社会的小小的缩影.我还选择了羽毛球,拉丁舞,长笛,钢琴等作为我的选修课,更加了丰富了我的课余生活.

由于英国国土面积小，并紧邻欧洲大陆，‘四处走走’便成为我生活中不可缺少的一部分。我先后游览了巴斯古城，威尔士地区，剑桥城，华威城堡，苏格兰，当然，还有伦敦。在06年的复活节，我随学校合唱团赴荷兰演出一周，并在演出之余，和同学们一起参观了荷兰的名胜景点。07年的复活节期间，我又独自赴法国旅行一周。这些旅行经历不但使我开阔了眼界，了解不同的文化风情，也使我更加懂得如何与不同的人沟通和交流，并从中体会乐趣。

四．牛津大学的面试经历

闻名遐迩的学术圣地，牛津，在绝大多数人眼中，是个可望不可及的地方。然而，在这座美丽而古老的城市学习一年后，我发现通向这座世界学府的大道似乎也不那么渺茫。在向学姐们讨教了申请经验，权衡了自己的实力之后，我决定全力冲击牛津—毕竟，努力过了，即便结果不尽人意，也不会再有任何遗憾了。面试和大学自己设置的笔试是申请中最为重要的环节。带着这样的心情，12月份，我走进了牛津大学数学系的面试。

牛津大学实行的是独特的学院制，学院负责学生的食宿管理和导师配置。就是说，在牛津本科的学习中，每周大概由数十个小时的大讲座(lecture)和数个小导师课(tutorials)组成，在数学系，每个导师课大概有2-3个学生。导师一般是由教授和经验丰富的博士担当。如此低的师生比率，才保证了学生们能够接受到最全面，最先进的教育。因此，在申请牛津的时候你要选择一个学院进行申请，而面试就由这个学院的导师们主持，对申请者们进行筛选。牛津的面试一直是历届申请者们津津乐道的话题：传说中面试的问题刁钻古怪，五花八门，导师们以此衡量学生们的学术水平和智商潜力。而事实上，绝大部分情况中，面试的问题和你学的学科都是有紧密的联系的，只不过题目非常灵活而具有讨论性。绝大部分导师也会充分考虑到学生面试时的紧张心理，以最温和的方式进行提问，并且在申请者不能想出答案时给出线索进行引导，这是非常正常的。

我申请的2006年时，数学系的笔试于周日上午进行，而面试则于此后的三天在不同时间段展开。（2007年底牛津大学改变了申请政策，数学笔试改为在10月31号进行—详见牛津大学网站www.ox.ac.uk）我已经不能清晰地记起笔试时我的表现，但是只记得，因为平时扎实的积累，我的第一仗打得还算漂亮，给后面的面试增添了更多的信心。后面我一共迎来了5个面试--3个在我申请的学院，两个在我被分配到的学院（牛津大学为了避免因为个别导师的偏见而导致潜力学生不被录取的问题，会给每个申请者自动分配一个第二志愿学院甚至第三志愿学院，这样，如果申请者的实力够格，即便是申请的第一志愿学院的导师不愿录取，第二，第三志愿学院仍有机会）。面试的问题完全围绕数学展开，虽然面试时有些紧张，但不得不承认的是，有些面试问题还是很有趣的。有些譬如：

‘‘给你一块比萨饼，一刀切下去最多分成两份，两刀切下去最多分成四份，三刀最多分7份。。。。那么n刀切下去能分成几份？’’

‘‘你能用数的奇偶性证明根号2不是有理数吗？’’

‘‘给你看这张图。。。。这是一面砖墙，有只小老鼠想从图中的A点出发，到B点去偷吃奶酪。但它只能沿着每块砖的边沿走。请问有多少种走法？哪种最快？如果C,D,E三点被装上了鼠夹子，小老鼠有多大可能被抓住呢？在这种情况下，它应该怎样走才走的最快且不被夹住呢？’’

‘‘在-1到1区间内，x的绝对值的积分是多少？在有理数区间内，ax2+bx+c的积分是多少？’’

面试就是一个与导师讨论和交流的过程。能与走在各个领域前沿的顶级学术精英交流，是一个如此令人难忘的记忆。。。。

附带：美国大学的申请：A—Level被绝大多数美国名校接受，因此，就读a-lv课程也有申请美国大学的机会。我在申请英国大学的同时也申报了美国长青藤联校中的几所。然而，由于申请英国大学本身就是一件耗时又耗力，在每个环节都需要精雕细琢的苦活，而申请美国大学还需要具有竞争力的SAT，SAT2的分数和数十篇令人头大的申请文，因此我的经验是，如果不能在当年10月之前在SAT,SAT2考试中取得满意分数并完成绝大多数申请文的草稿，那么应该考虑放弃美国方面的申请，全力以赴地冲击英国名校。当时，一直到06年秋天，为了能让自己的未来有更宽广的选择，我决定同时申请美国大学，而美国名校的申请截止日期大多是12月底。在不到4个月的时间里，我不但要完成英国大学申请所需的个人陈述（personalstatement），准备迎面而来的牛津大学笔试和面试，提前一夜赶赴伦敦参加每月仅一次的SAT（美国版高考，类似于GRE，包括数学，批判性阅读和写作三部分）和SAT2（选择性学科测验，我选择的是高级数学，物理，世界历史三门考试）考试，完成数篇美国大学的申请文，准备1月底的几门A2考试，赶往英国各地参加各个美国大学的校友推荐面试，同时还不能耽误学校的正常功课…这一切使自信满满却孤身奋战的我也不禁身心疲惫。唯一令我欣慰的是，我所付出的和获得的终究成了正比，英美两方的申请结果都令我比较满意。然而回过头来看，既然我当初就坚信自己一定不会顾此失彼，那么在时间紧迫的情况下，集中精力专攻一边不是更让人从容不迫吗？更何况，在权衡了多种因素之后，牛津大学依然是我心中无可撼动的首选。因此，建议有心赴美的同学，如果在当年10月之前没能完成大部分申请工作的话，那么选择放弃一边也许是更从容的。

在最后一个面试结束后的第四天，我幸运地收到了牛津大学数学系的conditionaloffer。07年8月底，在A-Level的学习结束之后，我又收到了牛津大学的正式录取通知书。回首望去，我在英国已经度过了两个多年头。这两年里，我有过泪水，有过汗水，有过忧虑，有过挣扎，但令我欣慰的是，这些最终换来的是优秀的学业成绩和人格的独立。如果我的生命能够重来一次，我一定会毫不犹豫地再次选择走出国门，拥抱更广阔的世界。最后，衷心地祝福读完这篇文章的朋友们在留学的途中一路好运。

二〇〇八年一月

牛津大学研究生申请条件有哪些

现在有很多学生都选择在海外去留学读研，既能提升学历也能增长见识。如果想要在牛津大学读研究生，必须要满足怎样的要求？随来看看牛津大学研究生的申请条件以及步骤吧。

一、牛津大学研究生申请要求

1、申请时间

牛津大学硕士课程的申请通道一般会在9月份开放，轮申请截止时间一般都在2020年1月11日或者是2020年1月25日这两个日期，具体的截止时间要视课程而定，除了一月的截止时间之外，部分课程也会提供其他几轮的申请，截止时间一般为3月份；如果大家需要办理签证的话，建议大家最好是在1月之前进行申请。

2、申请费用

申请牛津大学研究生课程，每门课程需要支付75英镑的不退还申请费，也就是说即便你没有被本课程录取，该课程也是不退还的。

3、申请要求

学术要求：申请牛津大学硕士课程一般都需要取得英国大学二等一荣誉学士学位，有部分课程甚至需要取得一等荣誉学士学位，对于国际学生来说，申请牛津大学硕士课程需要本科均分达到87%以上才行，大部分专业在学术背景方面也同样有所要求，需要和所申请课程具有相关性，如果大家想要申请赛义德商学院课程还需要提供合格的gmat/gre成绩。

雅思要求：申请牛津大学硕士课程基本都需要取得雅思总分7.5分且单项不低于7.0分，只有极少数的课程接受雅思总分7.0分且单项不低于6.5分的标准。

二、牛津大学研究生申请步骤

1、课程选择：在官网可以找到相关专业选择指南信息，找到适合自己并且与本科专业相关的课程。

2、申请开始：根据牛津大学的研究生录取资格查看自己申请是否合格，特别是对英语成绩的要求，不同专业有所不同。

3、等offer：一般申请结束后，大概两到三个月会收到牛津大学的offer，这个时候耐心等待就可以了。

4、换CAS：接受牛津大学Offer之后，并且向学校交付第一次学费预付金预留学位后，学校发给学生的电子录取通知书叫做CAS。

5、准备签证：收到offer后，就是准备自己出国念书的签证了，这个过程也会比较麻烦，他们会询问很多问题，认真回答就是了。

6、医院体检：可以在自己家附近的医院进行体验，去医院也要带两张2寸照片和身份证。

7、英国留学：签证通过以后，就要准备自己要带去大学的物品，不知道该如何去准备，可以在网站上查阅，以免临走时手忙脚乱。

三、牛津大学留学专业

1、英语语言与文学专业。牛津大学英语语言与文学专业在世界排名第一，英国排名第一，并且连续三年夺得世界首位，非常具有优势，是很多学习英语语言与文学专业学生的理想院校。该专业设置历史悠久，教学质量出色，师资力量雄厚，旨在培养英语实用型人才，让学生能够熟练掌握听说读写等技能。而且除了专业知识外还为学生提供了政治，历史，社会文化，经济等方面的知识，其他都扩大了学生的知识范围，对学生就业非常有利。

2、考古专业。牛津大学考古专业排世界第一，实力非常强大，另外，专业涉及范围非常广，包括考古学古代史，人类学，文物学，博物馆学，历史学，地理学等多个方面，善于利用理论与实践相结合的方式来教授学生，让学生真切体会到考古的专业知识。向来注重理论与实践的结合，也为学生提供了丰富的实践机会和教学资源。

3、地理专业。牛津大学地理专业排世界第一，并且连续5年获得了世界首位，足以见其优势。该专业涉及的领域也比较广泛，主要包括地理科学，生物地理，化学地理，人文地理，自然地理，区域地理以及世界地理等。学生可根据自身实际情况选择研究方向。并且牛津大学地理专业通常采用理论与实践相结合的方式进行教学，学生能够获得丰富的实践经验，毕业后可在科研机构学校，企事业单位，政府等部门从事相关工作。

4、解剖学和生理学专业。该专业作为一门医药类的专业申请难度还是非常大的，但是教学质量出色，科研实力雄厚，因此还是受到了很多学生的青睐，其中解剖学和生理学专业作为医学的基础学科是非常重要的，而且解剖学和生理学属于不同的学科范畴，一种是心态是一种视功能学，两者相结合，能为学生提供更丰富的知识，扩大了学生的就业范围。

如何创建研究型大学_牛津大学和哈佛大学的经验

刘宝存!北京师范大学国际与比较教育研究所副教授博士（北京"##$%&）教育发展研究’##()’国际比较近年来，如何创建研究型大学，成为我国高等教育界的研究热点，同时也成为一些大学的奋斗目标。研究型大学是一个从国外舶来的概念，我们对它的认识并不深入。本文拟从英国牛津大学、美国哈佛大学的成长经验出发，探讨创建研究型大学的基本思路，以期对我国大学创建研究型大学有所启发。一、坚持求是崇真的办学宗旨牛津大学形成于""*$年，是世界上历史最悠久、影响最大的研究型大学之一。牛津大学从一诞生便确立了探索普遍学问的办学宗旨。牛津大学由中世纪沿用至今的校徽上写着“+,-./01.220-./34.,-53”［主照亮（启发）我］，［"］彰显出中世纪宗教对大学的影响，强调“启示”是知识和真理的源泉。但大学毕竟是探索学问（知识和真理）的场所。在"6世纪中叶，牛津大学兴起了有关大学理念的讨论，约翰�9�9亨利�9�9纽曼（7,895/:;<5=-3/）在《大学的理念》一书中指出：“从最简单和最原始的形式看，大学是由来自世界各地的教师和学生组成，探索各种知识的场所。”［’］“如果要用简短而又通俗的语言来阐明‘大学是什么？’，可以用一句古语来表达，就是‘大学是探索普遍学问的场所（3140>.0-?5/5:325，,:1@8,,2,A0/.B5:132253:/./?）’”。［(］时至今日，纽曼的大学理念仍然影响着今日的牛津大学，成为牛津大学理念中最有生命力和影响力的一部分。哈佛大学成立于"*(*年，是美国研究型大学的典型代表。哈佛大学创建的宗旨可以从其校徽和校训中得到体现。由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上面，用拉丁文写着CDEFGHI字样，译为汉语意即“真理”。哈佛大学校训的原文也是用拉丁文写的，译作汉语即“以柏拉图为友，以亚里士多德为友，更要以真理为友。”哈佛大学的校徽和校训，都昭示着该校以求是崇真为办学宗旨。在随后的(##多年间，哈佛大学虽历经变革，但一直固守着寻求真理的办学宗旨，只是在不同的时期表述及侧重点不同而已。如在"$*6J"6#6年出任哈佛大学校长的艾略特（K83:251L)D2.,4）指出：“大学是教师的集合体，是知识的仓库，是真理的寻求者。”［M］在"6((J"6&(年出任哈佛大学校长的科南特（73-51N:;3/4K,/3/4）指出：“如果我们试图用一句话来概括高等教育的目标的话，那么最好的概括就是寻求真理”；［&］“今天大学的主要任务是寻求真理，这也一直是大学的主要任务。”［*］牛津和哈佛的经验表明，大学是一个探索知识、追求真理的学术机构。创建研究型大学，最重要的是认清大学的性质，坚持求是崇真的办学宗旨。二、追求卓越的办学目标在$##多年的历史中，牛津大学一直坚持追求卓越的办学目标。’###年，牛津大学陈述自己新的使命：“牛津大学的目标是：在教学和科研的每一个领域都达到和保持卓越；保持和发展作为一所世界一流大学的历史地位；通过科研成果和毕业生的技能而造福于国际社会、国家和地方。”［%］追求卓越使牛!刘宝存如何创建研究型大学———牛津大学和哈佛大学的经验*%津大学在英国的文化、政治和科技生活中发挥了独特的作用。至!""#年，牛津大学共为英国培养了$"名诺贝尔奖金获得者（包括在牛津大学任教的教师和毕业的学生）、!%位首相、&%位大主教和#&位红衣大主教。哈佛大学从成立到#’世纪中叶的!""多年间，虽然完成了从学院到大学的转变，但仍带有殖民地学院的烙印，其发展水平远远落后于英国和德国的大学。#&(’年出任哈佛大学校长的化学家艾略特在上任伊始，就宣布了他重建哈佛大学的宏伟目标：“我们要在这里稳步建立一所最伟大的大学。”他指出：“在任何国家，大学都是敏锐反映本国历史和特性的一面可靠的镜子”，因此，“当美国新型大学降临时，它将不是一个外国大学的摹本，而是植根于美国社会和政治传统而逐渐地和自然地结成的硕果。它将是美国受有优良教育阶层的高尚目的和崇高理想的表现。它是富有开拓精神的，因而是世界上无双的。”［&］艾略特想要把哈佛大学建成一所既不同于英国大学又不同于德国大学的美国式的大学。他重视大学的学术研究，倡导大学在教学的基础上承担起科学研究的职能，实行选课制，发展研究生教育，初步奠定了哈佛大学的研究型大学地位。随后的几位哈佛校长如劳威尔、科南特、普西、博克、陆登庭等，更是立志高远、锐意改革，改进本科生教育，完善专业学院，强化科学研究和研究生教育，推行核心课程计划。这些不但巩固了哈佛大学的研究型大学地位，而且使哈佛大学成为一所世界一流大学。经过历史的洗礼，牛津和哈佛长盛不衰，其秘诀在于“追求卓越”已成为其大学文化的一部分。三、以教学和科研为中心的多种职能在中世纪，大学的唯一职能就是培养人才，或者说就是教学。牛津大学也不例外，“大学不鼓励从事高深的研究，它们只是大学教师作为个人爱好来追求。”［’］不过，自#&%$年在皇家调查委员会报告的基础上，由英国议会颁布的《牛津大学法》生效后，情况就发生了变化。该法要求牛津大学建立高水平的教师队伍，既从事教学又进行科研；同时按专业设系，使大学的结构从以古典学科为中心的体系转移到以专业为中心并与职业对口的体系，使专业的教学和科研与实际结合起来。此后，牛津大学创建了一批博物馆和实验室，科研逐渐成为牛津大学的一个重要职能。关于当代牛津大学的职能，牛津大学前副校长莫里斯�9�9博拉（)*+,-./012,*）指出：“当代牛津的基本任务有四：培养领袖人才，科学研究，培养新型的学者和科学家，通过学院传递文明文化。”［#"］博拉这里所说的任务，实际上就是指牛津大学的职能。在牛津大学的使命陈述中，也可以看出牛津大学在当代社会发展中的职能：开展创造性的研究，促进具有挑战性的、有活力的教学，发展学生的智力和人格，提供更多和更加多样化的终身学习机会。建校初期的哈佛学院基本上是英国大学的翻版，大学的唯一职能就是培养人才，最初是培养牧师，后来也为政府部门培养官员。#’世纪后期，艾略特对哈佛大学进行改革。他认为大学不仅具有传授和储存知识的职能，而且要具有创造知识和追求真理的职能。艾略特指出：“大学有三个主要的直接职能。首先是教学；其次是以书籍等形式大量汇集已获得的系统知识；第三是研究，或换句话说就是把目前的知识疆界向前推进一步，年复一年、日复一日地掌握一些新的真理。”［##］因此，他主张教师承担起教学和科研双重职责，科学研究应成为哈佛大学的新职能。其继任者劳威尔（3441556*2,/7./612/88）指出：“大学具有两个职能，两者都是不可或缺的，不能说一个比另一个更重要。一个是储存和传递已获得的知识，另一个是增加知识……应不存在任何困难把保存旧的和好的真理与全力寻求新的真理结合起来。”［#!］科南特校长希望把哈佛大学办成研究型大学中的佼佼者，因此特别重视大学的学术水准和科学研究，但他并没有因此割裂教学与科研的关系。他指出：“我们的教师必须一如既往地在各个方向上扩展知识的疆界。我希望永远不要把我们的教师分为专门从事教学和专门从事创造性研究的两组人，不要将教学和科研割裂。”［#9］针对大学职能的泛化倾向，德里克�9�9博克（:/,;<01<）坚守教学和科研或传播知识、发现知识是大学的职能。他说：“大学为实现特定的目的而设，它们的特定使命就是发现和传播知识。”［#$］无论是在英国还是在美国，大家都公认大学具有教学、科研、服务等多种职能，牛津和哈佛也都承担着各种职能。但是，这两所大学的校长和文件大都只提教学和科研是大学的职能，而不提服务，这是值如何创建研究性大学(&得我们深思的。在他们看来，教学和科研是大学的中心任务（职能），服务只是次要任务，而且服务主要是通过教学和科研等学术活动来实现的。四、以普遍学问为基础的学科设置在大学产生时，一所学校要被承认为大学，必须设立文科以及医科、法科和神科三个高级学科中的一种。这四种学科在当时可以称得上是高深学问的所有学科，大学也因此成了探索和传播普遍学问的机构。在这种理念的影响下，牛津大学对高深学问的探索几乎囊括了所有的艺术和科学。在牛津人看来，把所有知识荟萃在一个名字之下，才称为大学，大学是所有知识和智力发展的王国，应吸纳人类所有的艺术、科学、历史和哲学方面的知识，并使其适得其所；而“这种普遍性是大学的本质特征，是大学区别于其他学术机构之所在。”［!"］直至今日，牛津大学仍然遵循着“普遍学问”的办学理念。牛津大学现设!#个学部。!#个学部开设"$个专业，有些专业是单学科的，如生物科学、化学、计算机科学等，有些则是跨学科的综合性专业，如考古学与人类学、生物化学等。%$$多年来，哈佛大学一直遵循着!#"$年哈佛学院特许状的精神，即促进所有有益的文学、艺术和科学的发展，并借助所有有益的文学、艺术和科学发展，教育青年人。今天的哈佛大学共有!!个学院，其中!$个是研究生院，!个是本科生院。各个研究生院下设系，其中以文理学院规模最大，学科范围不亚于我国的一所大学。此外，哈佛大学还设有专门的研究机构。哈佛大学的本科生教育共开设&$余个专业。大学之所以为“大”，很重要的一个原因就在于大学学术研究的普遍性。无论是文理性质的“大学”，还是专业学院性质的“大学”，都不是真正意义上的大学。从学术研究的领域和学科设置的范围看，大学必须具备文理学科以及以无论学科为基础的各种专业学科。学科设置的广泛性可以促进不同学科间的交流和相互渗透，也为学科的新的增长点奠定基础。当然，大学在坚持多学科性的同时，也要“有所为，有所不为”，而不是毫无重点、遍地开花，如牛津大学就没有工商管理学院，哈佛则没有工学院。五、一流的师资队伍在当代，为了实现追求卓越的办学目标，牛津大学把建设一流的师资队伍作为办学的基本理念，广延名师。!’’(年!!月，牛津大学的教师队伍中有皇家学会会员)#人，英国科学院院士!$"人。至*$$$年，牛津大学的教授共有!(人获得诺贝尔奖。人才荟萃使牛津大学在数学、计算机科学、物理、生物学、医学、经济学、历史学、文学、法学、心理学、哲学、政治学等领域，在英国乃至世界大学中名列前茅，并为其高水平的教学和科研奠定了基础。为了使哈佛大学成为高水平的一流学府，从艾略特校长起的各位校长都非常重视教师队伍的建设。艾略特指出：“大学的真正进步必须依赖于教师。”［!#］他认为，要把哈佛办成高水平的大学，关键在于拥有一批具有真才实学的学者和一流的教师。因此，他上任后的第一个重大举措就是提高教师工资，不惜重金聘请最优秀的人才，并为他们的教学和科研提供最好的便利条件，从而使哈佛大学成为优秀学者的荟萃之地。经过艾略特和劳威尔两任校长的努力，哈佛大学确立了在美国大学中的领袖地位。为了使哈佛大学能够在与其他研究型大学的竞争中处于有利地位，科南特特别强调通过科学研究来增进知识和学问，而这一切又都要依赖优秀的人才，因此，他认为哈佛大学能否取得成功，关键就要看它能否吸引最优秀的教师。他说：“大学者，大师荟萃之地也。如果学校终身教授是世界上最著名的，那么这所大学必定是最优秀的大学。”［!)］他明确指出，哈佛大学之所以伟大，是依赖于学术大师，而非华丽气派的高楼大厦。在教师的聘用和升迁上，他制定了“非升即走”的政策，而遴选教师的最重要标准就是学术价值，即看教师是否具有学术创造力和是否具有很高的学术造诣，从而保证了哈佛大学的教授都是杰出的学者，都是本专业或本学科的学术带头人，这也使得哈佛大学在美国乃至世界大学中始终处于领先地位，成为一所世界一流大学。截至到!’’(年春，哈佛大学共有%"名教授获得过诺贝尔奖，其师资力量之雄厚，从中可见一斑。六、宽松自由的学术氛围和中世纪其他大学一样，牛津大学在形成时是一个仿照行会方式组成的、由教师和学生共同构成的学者社团。学者们建立各种社团组织，目的在于共同切磋学问，追求真理，同时保护自身的利益。在与如何创建研究性大学#’教会和封建世俗政权的斗争以及合作的过程中，大学取得一定的自治权，大学通过这些自治权或特权，为学者探索学问提供了学术自由。时至今日，这种理念仍然影响着今日的牛津大学。泰德�9�9塔玻等学者在《牛津、剑桥与大学理念的变革》中指出：“牛桥（!"#$%&’(）信念体系中最持久、最有影响力的信念是，大学是自我管理的学者社团。”［)*］在这一理念的指导下，牛津大学倡导学术自由，使牛津大学成为自由探讨学问、追求真理的地方。正如牛津大学著名教育家纽曼所指出的那样，牛津大学“是众多学派荟萃的场所，各学派的人地位平等，他们的观点仅服从真理的标准，因而他们可以安全地思考和探索问题。大学通过智慧之间、知识之间的碰撞而使探索得以深化，发现得以检验和完善，草率得以校正，错误得以暴露。”［)+］也正因为如此，牛津大学才成为“智慧之府，世界之光，信仰的使者，新生文明之母”，［,-］成为世界上一流的高等学府。艾略特校长把欧洲特别是德国大学的学术自由精神引入哈佛大学，哈佛大学从此形成了学术自由的传统。艾略特认为，“大学是世界上最容不得独裁者的地方”，［,)］学术自由应成为学术研究的基本原则，也是一所大学能否取得成功的关键。艾略特曾指出：“（一位哈佛教授）在他的领域内是主人。他既可以采用一种纯粹的讲座方法，也可以要求学生翻译、‘背诵’或回答问题。他既可以严格课堂纪律也可以放松课堂纪律。他既可以培养学生与社会广泛联系，也可以不讲课堂以外的任何东西。因为他的学生中有不同的观点和背景———宗教的、政治的和社会的———所以，他将自然而然地给予其他人自己享受的同样的自由。他可以竭力陈述自己的观点，但不能独断地把自己的观点强加给学生。”［,,］劳威尔继承了艾略特时代的学术自由传统。他认为大学是学术研究的场所，应为教师和学生提供自由地探究、发现和传播真理的环境，特别是在课堂上应该有绝对自由的权利。他说：“教师在课堂上应绝对自由地讲授其研究的课题，责无旁贷地传授他所发现的真理。这是学术自由的首要条件，违背这一原则就会危及知识的进步。”［,.］在哈佛大学，不仅教师享有学术自由，而且学生也享有学术自由。学生有选择学习的自由，有拒绝参加礼拜的自由，有平等地竞争学期奖学金的自由，有选择自己朋友的自由。正是基于学术自由的理念，艾略特在哈佛大学全面推行选课制和学分制。时至今日，哈佛大学仍遵循着艾略特的学术自由理念，着力为学生创造一个自由发展的环境。斯坦福大学校长/�9�9卡斯帕尔在北京大学百年校庆举办的大学校长论坛上指出：“学术自由是大学的不可或缺的灵魂。”［,0］牛津、哈佛的大师们之所以能够不断以辉煌的成果奉献给世人，是因为他们拥有一个宽松自由的学术环境。学术自由是学术研究的基本原则，也是创建研究型大学的主要条件。

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